『言語文化と日本語教育』２００２年５月増刊特集号 (ISSN 0917-4206)

Last updated: 2006-09-29 (Y-M-D)

	Ｂ５版　400ページ
	発行： お茶の水女子大学日本言語文化学研究会
	販売： 凡人社
	頒価： 本体1800円 ＋税
	（日本言語文化学研究会会員の方は、事務局に御連絡ください。）

収録論文の構成と要旨

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菅谷　奈津恵 SUGAYA Natsue		第二言語としての日本語のアスペクト習得研究概観 －「動作の持続」と「結果の状態」のテイルを中心に－ A Survey of the acquisition of the aspect marker in learners of Japanese: －Focusing on the progressive and the resultative state use of -teiru －
構成	1. はじめに 2. 日本語のアスペクト形式 　2.1 日本語のテンス・アスペクト形式 　2.2 テイルの用法 　2.3　日本語母語話者の使用傾向 3. アスペクト仮説 　3.1 アスペクト仮説とはなにか　 　3.2 日本語におけるアスペクト仮説の検証 　　3.2.1 　2つの分析方法について 　　3.2.2 　教室学習者 4. 「動作の持続」と「結果の状態」の習得 　4.1 用法の名称の整理 　4.2 習得研究の結果 　　4.2.1　教室習得者 　　4.2.2 自然習得者 　　4.2.3　研究結果のまとめ 5.　今後の課題
和文要旨	本稿は、アスペクト形式テイルの様々な用法のうち「動作の持続」と「結果の状態」を中心に、これまでの習得研究を概観し、今後の展望を探ることを目的とする。まず、日本語のテンス・アスペクト形式について簡単にまとめたあと、２つの観点からの研究をみていく。第一に、「アスペクト仮説」を検証した研究で、これは、テンス・アスペクト形態素の発達において動詞に内在する意味成分がどのように影響するかを論じたものである。次に、テイルの用法別の習得順序を調査した研究を検討し、現在までの研究成果をまとめる。
和文キーワード	テイル、　アスペクト仮説、　自然習得、　かたまり、　母語の影響
英文要旨 (English Abstract)	The purpose of this paper is to summarize the acquisition research in the Japanese aspect marker -teiru, focusing on the progressive and the resultative state use and to suggest further research. First, I outline the tense-aspect system of Japanese and then review the previous research. The review includes, firstly, studies on the Aspect Hypothesis, which predicts the relationship between the development of tense-aspect morphology and inherent semantics of verbs in both L1 and L2 acquisition and secondly, studies on the acquisition order investigating the progressive and the resultative state use of -teiru.
英文キーワード	-teiru, the Aspect Hypothesis, naturalistic learning, formulaic language, L1 influence

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黒滝　真理子 KUROTAKI Mariko		日英対照・認識的モダリティの研究動向 Contrastive studies on epistemic modality between English and Japanese
構成	１．はじめに 　　２．日本語学におけるモダリティ 　　　２．１．日本語モダリティの研究史 　　　２．２．日本語モダリティ論の二つの立場 　　　　　２．２．１．主観表現論的（階層的）モダリティ論 　　　　　２．２．２．非現実事態陳述モダリティ論 　　３．言語学におけるモダリティの位置付け 　　　３．１．モダリティの定義 　　　３．２．モダリティ表現の多様性 　　４．法助動詞の意味研究の動向 　　　４．１．英語の法助動詞の意味研究の動向 　　　４．２．法助動詞に等置する日本語モダリティの意味研究の動向 　　５．法助動詞研究における二つの動向 　　６．日本語研究における「認識的モダリティ」論の問題点 　　７．認識的モダリティの習得研究 　　８．おわりに－現状総括と緊急的将来課題ー
和文要旨	近年日本語教育研究においては、モダリティ現象の多様性の背後に多岐にわたるモダリティ概念が取り入れられている。例えば、｢英語の法助動詞｣＝｢日本語の文末表現｣という安易な等式化によって、モダリティとは「命題という客観的な事態の表現に対する、発話時点における話し手の（主観的な）心的態度」を表すとする比較的受け入れやすい分析が、様々な視点、様々な方法論によって試みられている。本稿では、まず、これらの日本語研究における２つの立場、即ち｢主観表現論｣や｢階層的モダリティ論｣と「非現実事態陳述モダリティ論」を概観する。次に、英語において、法助動詞一形式で複数の意味を表すとする対応現象を、共時的な「多義性」として安易に位置付けることへの疑問を提示しつつ、英語学におけるモダリティの先行研究と第2言語としてのモダリティの習得研究を概観する。その上で、中間言語としてのモダリティのありかの追究やモダリティ習得の新たな方向性を探りながら、さらには日本語教育への応用の可能性を示唆する。
和文キーワード	主観表現論、階層的モダリティ論、非現実事態陳述モダリティ論、多義性、文法化
英文要旨 (English Abstract)	Recent research on the Japanese modality has been conducted with various modal concepts in English grammar introduced into the analysis of Japanese. And some Japanese linguists apply Japanese sentence-final particles to the traditional concept in the English modality, that is concerned with ﾔthe speakerﾕs opinion and attitude towards the situation he or she is talking aboutﾕ. But this concept quoted here is exclusively essential to understanding of the uses of English modal auxiliaries, and consequently it cannot be applied to expound all the aspects of Japanese modality. Here in this paper I will first survey two approaches, namely the subjective or hierarchic modality, and the modality as irrealis domain. Secondly, I will explain two theoretical issues on the English modality; the first of which is that modal auxiliaries do not always involve polysemy synchronically, and the second of which is whether or not there is a parallelism between acquisitional paths and diachronical change. In order to prove the validity of my explanation about the above points, I will review the previous studies both on the English modality and on the interlanguage modality in second language acquisition. Finally, I will explore interlanguage modal categories and novel orientation to the modal acquisition.
英文キーワード	subjective modality, hierarchic modality, irrealis domain, polysemy, grammaticalization

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辛　昭静 SHIN Sojung		「ら抜き言葉」の研究概観 A research on the views "ra-nuki" verbs
構成	要旨 1. はじめに 2. 言語内的要因 　2.1 使用率と動詞の音節数・活用の種類との関係 　2.2 使用率と肯・否定形との関係 　2.3 使用率と子音の調音方法との関係 　2.4 使用率と可能の意味との関係 　2.5 単純動詞と複合動詞との関係 3. 言語外的要因 　3.1 使用率と性差差の関係 　3.2 使用率と年齢差との関係 　3.3 使用率と地域差との関係 　3.4 「ら抜き言葉」に対する印象及び受容態度 4. おわりに
和文要旨	本稿では「ら抜き言葉」の変化と様々な要因との関係を概観し、「ら抜き言葉」の変化の様子及び方向を推察してみることを目指す。そのため「ら抜き言葉」の変化に関わる要因を大きく言語内的要因と言語外的要因の二つに分け、今までになされてきた先行研究の結果を中心に「ら抜き言葉」の使用と様々な要因との関係を概観した。 まず、言語内的要因との関係においては、研究により、調査対象・調査方法・調査実施時期が異なっており、何よりも「ら抜き言葉」が完全に定着している表現ではなく、まだ変化が進行中の表現であることから、相反する結果が出ている。また、「ら抜き言葉」の使用に影響を与えている要因は一つに限られているわけではなく、語幹の音節数、動詞の活用の種類、肯・否定形などが複合的に作用していることが分かる。なお、変化が進んでいくにつれ、各要因間の影響力も変わってくる傾向もうかがえる。 一方、言語外的要因においては次のことが分かった。（１）「ら抜き言葉」の使用率の男女差については、研究によっては性別による使用の違いが認められたと述べているものも、一方では認められなかったという結果を報告しているものもある。また、語により反対の結果がでる場合もあり、必ずしも結果が一致しているわけではない。（２）年齢との関係からは「ら抜き言葉」は若い世代の方で、より多く用いられている表現であることが分かる。（３）「ら抜き言葉」の使用率は他の地方と比べ、特に北海道と中部地方、中国・四国地方、東北地方で高くなっている。しかし、度合いの差はあるが、もはや「ら抜き言葉」の使用地域が全国に広がっていることがわかる。（４）「ら抜き言葉」に対する印象及び受容態度調査からは、一般的には「－レル」型よりは「－ラレル」型の方が高く評価されているが、同時に合理的な理由に基づく変化としての認識も広がっていた。また、「ら抜き言葉」は確かにその使用率を少しずつ高めていく最中であるが、その性格は今の段階では主に話し言葉として、なお場面と相手によって使い分けられている傾向を示している。 以上のことから、本稿の考察にみる限り、「ら抜き言葉」は若い年齢層・くつろいだ場面での使用を中心に、現在も変化しつつある表現であると同時に、その変化の方向は一時の流行というよりは、言葉の合理性に向かっての変化、地方方言から共通語化を志向する変化であると解釈できる。
和文キーワード	可能動詞化、「－レル」型、「－ラレル」型、言語内的要因、言語外的要因
英文要旨 (English Abstract)	This paper aims to postulate a relationship and direction of 'ra-nuki' verbs by establishing a relation between the change of 'ra-nuki' verbs(i.e.short potential verb forms) and other factors. The correlation between the rate of use of 'ra-nuki' verbs and other relevant factors were surveyed―focusing on result of established research―to create two criteria ; (1)a intra-language factor, (2)an extra-language factor. (1)THE INTRA-LANGUAGE FACTOR The subjects, method and implementation time for the investigation of each subject were different, and since 'ra-nuki' verbs are used for expression in accordance with change, contradicting results have been shown in the result of research. In addition, it was discovered that among the factors that have affected the use of 'ra-nuki' verbs, conjugation pattern of the stem, conjugation forms (i.e. negative forms・non-negative forms) as well as the length of the verb stem play a complex yet significant role. (2)THE EXTRA-LANGUAGE FACTOR 1)There are contradictory results regarding the use of 'ra-nuki' verbs when examined in terms of gender difference. 2)Studies focusing on age demonstrate that the expression is more common with younger generations. 3)Although 'ra-nuki' verbs are used all over the country, the rate of use of 'ra-nuki' verbs is especially high in Hokkaido, Chubu, Chugoku, Shikoku and Tohoku districts compared with other districts. 4) Based on the result of an impression and attitude survey, it was found that the "- RARERU" type is more highly regarded than the "- RERU" type. However, at the same time, recognition of the change from the "- RARERU" type to the "- RERU" type, based on rational reasoning, was given. Moreover, although the rate of use of the 'ra-nuki' verbs is gradually increasing, it is still being considered as informal speech. As such, depending on the situation and the person being spoken to, the 'ra-nuki' verbs may or may not be used. As discussed above, this paper focuses on the use of 'ra-nuki' verbs as a form of expression that is undergoing constant change. This paper will show that 'ra-nuki' verbs is not just a temporary fashion, but will become part of the common language due to rationality.
英文キーワード	formation of a potential verb, "- RERU" type, "- RARERU" type, intra-language factor, extra- language factor, short potential forms, long potential forms

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杉浦　まそみ子 SUGIURA Masomiko		日本語の引用表現研究の概観 －習得研究に向けて－ The overview of the studies about Japanese reported speech －for approaches to the acquisition research－
構成	1.はじめに 　2.引用表現の研究 　　2.1　引用と話法 　　2.2　統語的研究 　　　2.2.1　引用標識「と」に関する研究 　　　2.2.2　「と」による引用表現 　　　2.2.3　引用句とオノマトペ表現 　　　2.2.4　直接話法と間接話法 　　2.3　談話分析からの引用研究 　3.　引用表現の習得研究 　　3.1　L1日本語における引用表現の習得　 　　3.2　L2日本語における引用表現の習得 　　　3.2.1　補文構造の習得 　　　3.2.2　引用表現の習得 　4.　研究へのアプローチ
和文要旨	これまで行われた引用表現に関する言語学的研究から、まず、引用標識「と」、「と」による引用表現、引用句とオノマトペ表現、直接話法と間接話法の4項目に焦点をあてて統語的研究を概観する。そののち、談話分析的観点から、引用表現が談話構造の中でどのような機能を果たしうるかについての研究をまとめる。習得研究については、第二言語としての日本語の引用の習得研究はまだ少ないため、これまで引用表現に関連するL1およびL2日本語の習得研究を紹介し、引用表現研究から得られた示唆を基に、これからの習得研究を目指すためのアプローチを探る。
和文キーワード	引用表現、　「と」、　オノマトペ表現、　話法、　第二言語習得
英文要旨 (English Abstract)	This paper aims to explore possible approaches to conducting acquisition research into reported speech in Japanese as a second language. Syntactic studies of Japanese reported speech are reviewed focusing on the following linguistic points: the quotation marker to; quotation using to; the relationship between reported speech and onomatopoeia; direct and indirect speech. Studies which discuss how reported speech can function in discourse from the point of view of pragmatics and discourse analysis are also reviewed. In addition, some L1 and L2 Japanese acquisition studies which have been done on reported speech or related forms are covered.
英文キーワード	reported speech, quotation marker to,　onomatopoeia, direct and indirect speech,  second language acquisition

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小池　圭美 KOIKE Tamami		Focus on Formと言語形式 －海外における研究の概観と日本語習得研究への提言－ Focus on Form and linguistic forms － Surveying foreign studies and proposal to second language acquisition in Japan－
構成	１はじめに ２Focus on Formの定義と理論的背景 ３Focus on Formはどんな言語形式に有効か 　3.1目標言語の領域と肯定証拠・否定証拠との関係 　3.2言語の有標性と投射問題 　3.3ルールの難しさと明示的文法説明の効果 ４海外における研究のまとめと今後の課題 ５日本語習得研究への提言
和文要旨	日本国内で行われている習得研究の圧倒的多数は、記述的妥当性に留まっている（長友 1998）が、今後、国内で多く行われてきた記述的研究にfocus on form (FonF) 理論を取り込んでいくことで、心理言語学的な実証に基づいた教授法への提言につながっていくだろうと言われている（小柳 印刷中）。本稿では、FonF研究を、「どんなタイプのFonFがどんなタイプの言語形式に有効であるのか」といった観点で、まず海外で行われてきた研究を概観する。具体的には、①「目標言語の領域と肯定証拠・否定証拠との関係」②「有標性理論と投射問題」③「ルールの難しさと明示的文法説明の効果」という3つの理論を検証した研究を詳しく見ていくとともに、今後の方向性を考察する。さらにそれによって、日本語習得研究においては今後どのような研究が行われていくべきであるのかを具体的に提示する。
和文キーワード	Focus on Form、　肯定証拠、　　否定証拠、　　投射問題、　　ルールの難しさ
英文要旨 (English Abstract)	Much of the second language acquisition research conducted in Japan is still descriptive (Nagatomo 1998). Koyanagi (In press) said that by combining the results of these descriptive studies with focus on form (FonF) theories, it is possible to come up with new teaching methods based on empirical psycholinguistic evidence. The research reported in this paper attempted to determine which type of FonF is effective for what type of linguistic form. First, I surveyed the research conducted so far, with special attention on 1) the relation between the domain range of the target language, and positive and negative evidence, 2) markedness and projection problems, and 3) the relationship of rule difficulty (complexity) to the effectiveness of explicit grammar instruction. Second, I contemplate the possible future directions for this kind of research. Finally, I attempt to concretely demonstrate the direction in which Japanese second language acquisition studies should progress in the future.
英文キーワード	Focus on Form, positive evidence, negative evidence, projection problem,  difficulty of rules

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松田　文子 MATSUDA　Fumiko		複合動詞研究の概観とその展望  ――日本語教育の視点からの考察―― Japanese compound verbs: A review of the literature, the need for future research, and the pedagogical implications for teaching Japanese as a foreign language
構成	1. はじめに 2.　体系的研究――結合条件及び分類に関する研究  　2.1　日本語学及び国語学における研究（「寺村――長嶋――山本」の流れ）  　　(1) 寺村の研究(1978、1984) 　　(2) 長嶋の研究(1976、1997)  　　(3) 山本の研究(1984)  　2.2　言語学的研究（「影山―由本―松本」の流れ）  　　(1)影山」の研究(1993、1996、1997)  　　(2)由本(1996)・松本(1998)の研究  3. 意味研究―個々の複合動詞後項の意味に関する研究―  　3.1　類義語との意味的差異  　3.2　多義的後項動詞の研究  　　3.2.1意味派生のプロセスに関する研究  　　3.2.2 多義的後項動詞の意味・用法に関する研究  　　　(1) 姫野の研究  　　　(2) 松田の研究―認知意味論による多義的後項動詞の意味分析の試み－ 4. 他の言語との対照研究  　(1) 生越(1983)の研究  　(2) 李(1998)の研究  5. 今後の課題と展望  　(1)寺田(2001)の研究 　 (2)松田(2002印刷中)の研究
和文要旨	本稿の目的は、各分野で蓄積されてきた複合動詞研究の成果を概観し、その研究成果を踏まえた上で、日本語教育の視点から複合動詞研究の展望を探ろうとするものである。ここでは(1)結合条件及び分類に関する研究、(2)複合動詞後項の意味・用法に関する研究、(3)他の言語との対照研究の３つの観点から複合動詞研究全般を概観することに加え、多義的後項動詞に関する分類主体の意味研究の問題点を指摘した上で、それに対する解決策として認知意味論の手法を援用した研究を紹介する。語彙教育の視点からみた場合、「～こむ」など多義的な用法を詳細に分類するだけではその複雑さに目が行ってしまい、学習者の負担を軽減することはできないが、認知意味論を援用した分析では一見複雑にみえる用法を単純な一つの図式によって説明することが可能となり、日本語教育においても有用な示唆を与えてくれる可能性があると思われるからである。 最後に日本語教育における複合動詞研究の今後の展望として、(1)認知意味論を援用した意味研究の可能性と、十分な言語研究を踏まえた(2)複合動詞の習得研究、さらには(3)他の言語との対照研究の３点を提案する。
和文キーワード	統語的複合動詞、　語彙的複合動詞、　非能格動詞、　非対格動詞、　複合動詞後項
英文要旨 (English Abstract)	This study aims at reviewing previous studies in the area of Japanese compound verbs, and showing what should be further studied in the future. The target of the review includes those studies dealing with (1) the conditions on compounding the two elements to form compound verbs, (2) the meanings and usages of suffixing elements, and (3)cross-linguistic analyses of compound verbs. In order to suggest the need for future research, we discuss some of the major problems emerging when analyzing and categorizing diverse usages of polysemous suffixing elements, and show that a cognitive semantic approach provides an effective analytical tool overcoming those problems. It has been shown that learners of Japanese as a foreign language find it extremely difficult to acquire generalized semantic rules in the area of compound verbs and, as a result, they are simply overwhelmed by the semantic diversity. This also motivates more research to be carried out. We suggest that in order to have pedagogical implications, future research should further explore the following three areas of study: (1) semantic studies employing a cognitive semantic approach, (2) acquisitional studies of compound verbs by learners of Japanese, and (3) cross-linguistic studies comparing and contrasting Japanese and learners' native languages.
英文キーワード	grammatical compound verb,　 lexical compound verb, unergative verb, unaccusative verb, polysemous suffixing element

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陳　姿菁 CHEN　Tzuching		日本語におけるあいづち研究の概観及びその展望 Existing research of Japanese backchannels: An overview for the future
構成	1. はじめに 2. 国語学の立場からのアプローチ 3．談話分析の手法を取り入れた研究 　3.1 あいづちの研究 　　3.1.1 あいづちの定義 　　3.1.2あいづちの頻度・打つタイミング・機能 　3.2 外国語との対照研究 　3.3 日本語教育の立場からの研究 　　3.3.1 日本語学習者を対象とした研究　 　　3.3.2 あいづちの指導法に関する研究 　3.4　その他の研究 4．非言語行動の研究 5．今後の展望
和文要旨	本稿では日本語のあいづち研究を概観し、今後のあいづち研究の進むべき方向について手がかりを探る。近年、談話分析という手法を取り入れた研究が盛んになると共に、学習者の習得難易度に関する外国語との対照研究を通じて、日本語の特徴の一つとしてあいづちの頻繁さ、その形式の多さが指摘されるようになった。しかしながら、あいづちに関する研究はさほど新しい研究項目ではなく、1950年代には国語学においてその記述を見ることができる。そこで、本稿ではまず初めに国語学におけるあいづち研究の概略に触れ、その後、談話分析手法による研究について概説する。また特に後者においては、あいづちの定義、頻度、打つタイミング、機能などについて論じる研究を紹介した上で、外国語との対照研究や日本語教育、さらには非言語行動といった視点から、日本語のあいづち研究を概観することとする。また、各領域の先行研究をレビューすることで、残された課題から示唆を得て、質的な研究、各領域を連携させた研究、非言語行動の研究という３つの方向性を提案する。
和文キーワード	あいづち、うなずき、非言語行動、コミュニケーション、日本語教育
英文要旨 (English Abstract)	This paper reviews research of Japanese backchannels, and attempts to set directions for conducting future research. In recent years, features of the Japanese language became better understood due to insight attained from the increased popularity of discourse analysis and research on difficulties in the learning process of various languages. Specifically, research has indicated that the frequency and number of backchannels is higher in Japanese language communications than in other foreign languages. However, the study of backchannels is not new; it's been studied since the 1950s by Japanese linguists. This paper surveys the research of Japanese linguistics, followed by an introduction of the research by discourse analysis. Regarding the latter, after introduction of the researchers' discussed definition the frequency, usage timing, and functions of backchannels, this paper reviews the research of Japanese backchannels from the perspectives of research contrasted against other foreign languages, Japanese language teaching, and non-verbal communications. Furthermore, by analyzing the various fields of the studies and the problems which remain unsolved, three directions for future research development: qualitative research, research connected with another fields, and non-verbal research are proposed.
英文キーワード	backchannels, head nods, non-verbal, communications, Japanese language teaching

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林　美善 LIM Misun		電話会話における終結部研究の動向―日米・日韓を比較した研究を中心に― The trend in the study of closing section in a telephone conversation －based on the comparative studies of Japanese and English, and Japanese and Korean
構成	１．はじめに ２．終結部の構造 ２．１　Schegloff & Sacks(1973)の終結部研究 ２．２　Clark & French(1981)の終結部研究 ３．日本語の終結部研究 ３．１　日米比較 ３．２　日韓比較 ４．電話会話の終結部に見られる文化的な相違 ５．日本語母語話者と日本語学習者の電話会話の終結部 ６．今後の展望
和文要旨	本稿では、主に会話分析の枠組みで行われた電話会話終結部研究を概観した。具体的には、（1）終結部の構造を明らかにしたSchegloff & Sacks(1973)とClark & French(1981)の研究を紹介し、（2）彼らの終結部の構造に基づいて行われた日本語の終結部研究を概観した。その際、日米比較・日韓比較を行った研究を中心に見ていき、そこに現れた文化的な相違にも触れた。また、（3）日本語母語話者と学習者の電話会話の終結部を取り上げた研究にも触れ、今後の日本語教育への示唆を模索した。
和文キーワード	終結部、　　pre-closing、　　closing、　　談話標識、　　文化的な相違
英文要旨 (English Abstract)	This paper is a review of studies about the closing section in telephone conversations, adopting the framework of conversation analysis. Here I mainly mention the following three themes: 1) Introduction of the studies by Schegloff & Sacks(1973) and Clark & French(1981), who defined the structure of the closing section. 2) Survey of the closing section studies based on their definitions, targeting mainly the comparative studies of Japanese-English, and Japanese-Korean. (It also mentions the cultural differences which lead to pragmatic differences.) 3) Suggestions and possibilities for further studies in Japanese language education, taking up a study of telephone conversation by a native speaker and a Japanese language learner.
英文キーワード	closing section, pre-closing, closing, discourse marker, cultural differences

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李　志暎 LEE Ji-Young		ビジネス日本語教育を考える 　  A study on Japanese language education for business
構成	１． はじめに ２． 用語の概念：ビジネス・コミュニケーション、ビジネス日本語、ビジネス関係者 　2.1 ビジネス・コミュニケーション 　2.2 ビジネス日本語 　2.3 ビジネス関係者 3. ビジネス関係者を対象とした研究 　3.1 企業内コミュニケーション 　　3.1.1 言語面へのアプローチ 　　3.1.2 文化面へのアプローチ 　3.2企業外コミュニケーション 　　3.2.1 言語面へのアプローチ 　　3.2.2 文化面へのアプローチ  4. ビジネス日本語教育の現場 　4.1 ビジネス日本語教育の事例 　4.2 ビジネス日本語教育におけるニーズ 5. まとめおよび今後の課題
和文要旨	近年、ビジネス日本語学習者が増えているにもかかわらず、彼らを対象とした調査研究は非常に少ない。とりわけ、どのような研究が行われてきたかの総括はほとんど見当たらない。そこで、本稿では、ビジネス関係者を対象としたこれまでの研究および教育現場での実状を概観し今後の課題を模索する。まず、ビジネス関係者を対象とした研究の概観では、企業内コミュニケーションと企業外コミュニケーションに分け、それぞれの分析観点が言語面であるか文化面であるかによって下位分類しまとめた。教育現場については、ビジネス日本語教育の事例とともに教育現場からのニーズを整理した上で、それらを踏まえ、今後の基礎研究の方向性を探った。その結果、日本語教育現場からのニーズに対し、これまでに行われてきた研究は十分ではないことがわかった。現場で求められる言語面やビジネス文化面のニーズに対応するためには、国別・場面別・機能別など、より細分化されたカテゴリーでの会話分析などの基礎研究が必要だろう。その際、日本人同士の場面のみならず、異文化との比較や質的研究を支える量的研究も喫緊の課題である。
和文キーワード	ビジネス・コミュニケーション、ビジネス日本語教育、ビジネス関係者、ビジネス場面における会話分析、細分化されたカテゴリーでの研究
英文要旨 (English Abstract)	Though learners of Japanese for business purposes have been increasing, research on this subject has been limited. This article will summarize prior research that has focused on business people, review the actual situation of education, and discuss areas for future research. I will categorize the situation into uti(in-group) and soto(out-group) communication, and sub-categorize each into linguistic and cultural approaches. Second, I will inquire into the reality of Japanese language education for business purposes, and examine its actual needs. In the final chapter, based on these analyses, I will suggest the direction of future basic study of Japanese language education for business purposes. I found that research on Japanese language education for business purposes have been insufficient in spite of the need for such research. In order to respond to the linguistic and business cultural needs in actual education, basic research, such as conversational analyses, needs to be done under diverse categories (national, functional, and situational). I also suggest that we need to study about cross-cultural communication as well as about ﾔintra-cultureﾕ (Japanese-Japanese) communication, and quantitative research that support qualitative research is in immediate demand too.
英文キーワード	business communication, Japanese language education for business, business people, conversational analyses on business situation, research by subdivides

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尹　松 YIN Song		第二言語・外国語教育における聴解指導法研究の動向 A Review of teaching second & foreign language listening comprehension research
構成	１．はじめに ２．聴解における理論的概念 　2.1聴解とは 　2.2聴解の過程 　2.3聴解における情報処理過程 　2.4理解におけるスキーマ理論 　2.5聴解に影響する要因 ３．聴解に関する実証的研究 　3.1スキーマを活性化させる指導 　3.2ストラテジーを用いた指導 　　3.2.1　聴解ストラテジーの使用実態 　　3.2.2　ストラテジー教授 ４．実験方法の検討 　4.1ストラテジーの観察について 　4.2理解について ５．今後の研究の展望
和文要旨	言語習得の4技能において、聴解は上達しにくい技能の一つであると言われており、どのようにすれば学習者がよく聴き取れるようになるかという聴解指導法の研究がさまざまな角度からなされている。本稿では、第二言語・外国語習得に関する聴解指導法研究を概観する。まず、聴解における理論的概念を紹介し、続いてスキーマを活性化させる聴解指導法、学習者の聴解ストラテジーの使用実態、ストラテジーの教授、この3点に関する実証的研究及び実践報告について述べる。これらをふまえ実験方法についても検討し、今後の研究の方向性を考える。
和文キーワード	聴解　聴解指導　スキーマの活性化　聴解ストラテジーの使用　ストラテジーの教授
英文要旨 (English Abstract)	Among the four skills of the language acquisition, it has been pointed out that listening comprehension is the most difficult skill. The research on effective methods of teaching listening comprehension has been carried out from various viewpoints. After introducing the theory of listening comprehension, this review will describe recent trends in the teaching of listening as a second/foreign language. This will be done by focusing primarily on schema activator and strategy-instruction in teaching listening comprehension, but also referring to the examination of approaches concerning empirical research. Finally, this paper will address directions for future research into listening comprehension.
英文キーワード	listening comprehension, teaching listening, schema activator, listening comprehension strategies, strategy-instruction

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池田　玲子 IKEDA Reiko		第二言語教育でのピア・レスポンス研究 －ESLから日本語教育に向けて－ Study on peer response in second-language teaching －Aiming at Japanese teaching through the development of ESL－
構成	1. はじめに 2. 外国語作文教育の歴史的変遷 　2.1 ピア・レスポンスの位置づけと研究の焦点 3. 第一の焦点：作文プロダクトに見られるピア・レスポンスの活動効果 　3.1 L1作文におけるピア・レスポンス研究 　3.2 L2ピア・レスポンスのプロダクトの質に見られる効果 　　3.2.1書きのフィードバックタイプのピア・レスポンスと教師フィードバックの効果についての比較研究：Chaudron （1984）の研究 　　3.2.2 対面の口頭ピア・レスポンスと教師フィードバックの効果の比較研究：Hedgcock & Lefkowitz（1992）の研究 　　3.2.3 フィードバック方法間の比較上の問題点 　3.3 日本語ピア・レスポンスのプロダクトへの効果：池田（1999b）の研究 　　3.3.1 Fathman & Whally (1990)の研究から示唆される推敲効果の比較方法 　　3.3.2 ３つの推敲方法の比較研究 　　3.3.3 その他の日本語ピア・レスポンスの研究 　3.4 ピア・レスポンスの推敲作業の特徴 　　3.4.1 Connor & Asenvage（1994）の研究 　　3.4.2 Paulus（1999）の研究 　　3.4.3 推敲作業についての2つのESL研究の限界 　　3.4.4 日本語ピア・レスポンスの場合の推敲 　　3.4.5. 推敲量に注目したその他の日本語ピア・レスポンス研究：広瀬（2000）と影山（2000）の研究 4. ピア・レスポンスにおける対面の口頭インターアクションのあり方 　4.1 「書き手」と「読み手」の体験が可能にすること：Mendonca & Johnson（1994）の研究 　4.2学習スタイルとピア・レスポンス活動：Lockhart & Ng（1995）の研究 　4.3ピア・レスポンスでの認知的行為と社会的行為：Villamil & Guerrero（1996a）の研究 　4.4日本語学習者を対象としたピア・レスポンスのインターアクションについての研究：池田（1999a）と杉山（1999）の研究 5. 学習者の文化的背景とピア・レスポンス 　5.1ピア・レスポンスに対する意識調査から：Mangelsdorf（1992）の研究 　5.2 ピア・レスポンス活動の社会的意義：Nelson & Murphy（1992）の研究 　5.3中国人学習者のピア・レスポンスにおける態度：Carson & Nelson（1996）の研究 　5.4 ESL研究結果に見られる東アジア系学習者に対する拡大解釈の可能性：3つの研究の結果から 　5.5 日本語ピア・レスポンスに対する東アジア系学習者の場合 6. 社会・文化的アプローチによるピア・レスポンス研究 7. まとめ 8. 今後の日本語作文教育の展望
和文要旨	ピア・レスポンスは欧米での外国語作文教育では現在最も一般的な学習活動となっているが、日本語教育ではピア・レスポンスに関する研究はまだごくわずかしか見られず、今後の研究に求められる点が多い。本稿は、第二言語教育におけるこれまでのピア・レスポンス研究をESLを中心として概観し、加えて日本語教育に数少ないピア・レスポンス研究も検討した上で今後の日本語教育でのピア・レスポンス研究の方向性を探ることを目的とする。 　これまでの第二言語教育におけるピア・レスポンスの研究は、大きく4つの焦点に基づく研究として分けられる。第一の焦点は、「作文プロダクトに見られる活動効果」である。従来の作文指導で行われる教師フィードバックとピア・レスポンスの効果を教師評価得点の結果から比較したところ、ピア・レスポンスは同等かそれ以上に効果的な活動であることが明らかにされている。また、ピア・レスポンス活動が促す推敲作業の実際をみると、作文の内容面への推敲を促進する特徴が指摘されている。第二は、ピア・レスポンスで行われる「対面の口頭によるインターアクションのプロセス」の研究である。ここでは学習者個人の学習スタイルを反映させた認知的行為や、学習者同士の社会的相互交流の実態が明らかにされた。第三は「学習者の文化背景と活動の実際」についての研究である。集団主義の文化背景をもつ東アジア系学習者の活動の問題点が指摘されたが、この点についての見解は研究により異なっている。さらに、近年になって、社会文化的アプローチによるピア・レスポンス研究が行われるようになり、第四の焦点として新たなピア・レスポンス研究の方向性を示している。
和文キーワード	ピア・レスポンス、　インターアクション、　作文推敲、　協働学習
英文要旨 (English Abstract)	Peer response has been one of the most popular leaning activities in foreign-language writing teaching conducted in Europe and the United States. However, only a limited number of studies on peer response in Japanese teaching have been made. Thus, further studies on it should be pursued. This paper examines the perspective of the study on peer response through the development of ESL, and on the few case in the Japanese L2 classroom. Then it seeks out a direction for further study. So far, the study on peer response in second-language teaching has been divided into four fields. The first field is "effects seen from the perfection of writing products". Compared with the effects of teacher feedback conducted in the traditional teaching methods, those of peer response have proved equivalent or even greater by teacherﾕs evaluation. Moreover, writing revision by peer response showed more improvement in context. The second field is "the process of face-to-face interaction". It clarified learnerﾕs cognitive behavior while reflecting their own learning styles. Social interaction among learners was also in evidence. The third field is "backgrounds and actual learning activities of learners". The study in this field showed the divided viewpoints on the adaptability of learners from East Asia with cultural backgrounds of collectivism. Furthermore, recently, the study through the sociocultural approach has been made. This fourth field is paving the new way for the direction of future study on peer response.
英文キーワード	peer response interaction writing revision collaborative learning

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原　みずほ HARA Mizuho		多言語併用教室の言語使用に関する研究 －日本における加算的バイリンガリズムの実現を目指して－ The studies of language use in multilingual classrooms － for the realization of additional bilingualism in Japan －
構成	1. はじめに 2. 多言語併用プログラムの教室に関する研究の動向 　2.1多言語併用教室に関する研究の流れ 　2.2多言語併用教室の種類 3.多言語併用教室における多言語併用教師の言語使用から教師の役割を捉えた研究 　3.1 一言語使用教師との比較からみた多言語併用教師の言語使用と役割 　3.2 多言語併用教師間の言語使用の比較からみた相違点と要因 4. 多言語併用教室における言語実践から教室環境を捉えた研究 　4.1 多言語併用教室の言語使用状況と社会的な言語環境との関わり 　4.2 多言語併用教室の言語使用と言語間の地位の格差との関わり 　　4.2.1 二言語併用教師の教室における言語使用と言語間の地位の格差に着目した研究 　　4.2.2 一言語使用者と二言語併用者のティームティーチングの教室における言語使用と言語間の地位の格差に着目した研究 　　4.2.3 L１環境とL2環境の両環境において言語使用と地位の格差との関わりを比較した研究 5. 今後の展望と課題
和文要旨	本稿は、近年の日本語を第一言語（L1）としない言語少数派に属するニューカマーの児童生徒の増加に伴う現場からの報告、つまりL1喪失の影響による深刻な問題（認知的な発達、アイデンティティの確立、家庭内のコミュニケーションなどに関する問題）に関する報告を受け、第二言語（L2）である日本語だけでなく、彼らのL1の育成や習得機会の保障も視野に入れた支援体制の確立のために、どのような教室環境を創ることができるのかを探ることを目的とする。L2だけでなくL1の育成も視野に入れた取り組みは日本では少なく、基礎的研究が急がれている。一方、移民の受け入れなどにより、早くから複数の民族が共生する多言語環境を経験してきた欧米諸国では、児童生徒の多言語育成に関する研究も充実している。そこで本稿では、欧米の多言語併用教室に関する研究がどのように勧められてきたかをレビューする。分析の範囲は、複数の言語が併用されている教室における参加者のやりとりから教室環境を分析している研究に限る。分析の枠組みとして、加算的バイリンガリズムの立場から教室環境を包括的に捉えた欧米における多言語併用教室の研究のレビューを通じて、教室研究では、教室の参加者の間でなされるやりとりによって伝達あるいは構築されているメッセージの解明と学校（教室）環境の範囲に絞ってその要因を解釈するのではなく、社会環境や家庭環境における要因も含めて解釈することが必要であることを指摘する。さらに今後の研究においては、日本のように公教育におけるL1保障が確立されていない状況において加算的バイリンガリズムを目指す上で、新たに共生言語という概念からのアプローチの可能性についても提案する。
和文キーワード	ニューカマーの児童生徒、加算的バイリンガリズム、多言語併用、共生言語
英文要旨 (English Abstract)	This study was undertaken to determine the best approach to take in adding new bilingual classrooms in Japan for newcomer children considering their L1 and L2 development. Research on the educational and support systems provided for such children in Japan has been limited. So this paper is based largely on findings from studies in Western countries of classroom interactions among multilingual classroom members. It is specifically focused on examining how classroom interactions change in response to additional bilingualism. It is clear from the research reviewed here that under these circumstances messages are transmitted among bilingual classroom participants by way of interpersonal interactions, which mostly involve shifting languages and using interpretation. Reliance on interpretation plays an important role not only in the school/classroom environment, but also in the social and home environments. So it is clear that multilingual classroom studies in Japan, will need to consider how this sort of symbiosis language can be attained for Japanese native speakers and non-native speakers as they interact in the classroom.
英文キーワード	newcomer children, additional bilingualism, multilingualism, symbiosis language

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村松　賢一 MURAMATSU Kenichi		国語科におけるコミュニケーション能力の育成 ―音声言語教育の現状と課題― Raising communicative proficiency in Japanese language education in Japan － The current state and agenda for speech communication education －
構成	1. 主題－多言語・多文化社会の母語教育－ 2. 様変わりする国語科教育－学習指導要領の改訂 をめぐって－ 3. 音声言語教育の現状と問題点 4. 見直されるコミュニケーション論 　4.1線状モデルから相互作用モデルへ 　4.2 仲間内の「共話」から他者との「対話」へ 　4.3 伝達能力から相互行為能力へ 　4.4 内容の合意からメタレベルでの合意へ 5. 対話能力を育む「ことばの学び」へ 　5.1 音声言語教育と対話能力 　5.2 三位一体の対話的実践へ 6. 日本語教育との連携
和文要旨	国語教育は長らく単言語社会を前提にしてきた。しかし、多言語・多文化社会を迎え、そのあり方を根本から見直す必要に迫られている。最も重要なことは、コミュニケーション能力の育成を学習目標の中心に掲げることである。そのためには、他者との相互作用としてのコミュニケーションを国語科の教科原理に据え、直接的対話としての「話すこと・聞くこと」の学習を土台に、「書くこと」を読み手との、「読むこと」をテキストとの対話的実践として統合的にとらえることが必要である。音声言語領域を中心に現状を分析し、多言語・多文化社会における「ことばの学び」のあるべき姿をさぐった。
和文キーワード	「伝え合う力」、　コミュニケーション、　他者、　対話、　相互行為
英文要旨 (English Abstract)	This review article seeks to provide an overview the current state of "kokugo" (primary language education in Japan) with a focus on speech communication, in the quest for a new model for language education in the contemporary multilingual, multicultural society of Japan. Whereas "kokugo" has long been taught under the assumption that Japan is a monolingual society, Japan's recent shift toward multilingualism and multiculturalism forces us to radically depart from this tradition. Nurturing communicative proficiency must be at the center of instructional goals. Namely, pedagogical principles ought to be based on communication as interaction with others. This entails redrawing an integrative picture of the four language skills, where "writing" is treated as a dialogue with readers, and "reading" as interaction with texts. Speaking and listening (i.e., synchronous dialogue) should provide the basis for these literacy skills.
英文キーワード	communicative proficiency, communication, others, dialogue, interaction

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