大北　葉子 OKITA Yoko		森講演録へのコメント Comments on MORI Yoshiko's lecture note
構成	1. はじめに 2. 漢字能力と日本語能力の関係 3. 中国語母語話者の漢字・語彙学習の問題点 4. 教授によって学習への態度などを変えられるか 5. 語意推測力を上げる方法 6. 適切なストラテジーの選択 参照文献

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向山　陽子 MUKOUYAMA Yoko		文法指導の効果に関する実験研究概観 −明示性の観点から− The effects of explicit formal instruction in L2 grammar teaching
構成	1. はじめに 2. 文法指導研究の歴史的な流れ 3. 文法指導の分類について 　3.1. FonFの背景と研究意義 　3.2. 文法指導の分類枠組み 4. 明示性について−暗示的・明示的の定義 　4.1. “implicit/explicit”という原語自体の問題 　4.2. “implicit/explicit”の日本語訳の問題 5. 明示的指導の効果に関する研究 　5.1. 指導のはじめに文法説明をしている研究 　5.2. 意味重視の指導の中に文法説明を組み込んでいる研究 　5.3. 明示的演繹的指導と他の処遇を組み合わせた研究 　5.4. 訂正フィードバックとして文法説明をしている研究 　5.5. 意味重視の指導の最後に文法説明を組み込んでいる研究 　5.6. 明示的指導に関するまとめ 　　5.6.1. 明示的演繹的指導は効果があるか 　　5.6.2. 文法説明はいつ行うのが効果的か 　　5.6.3. どのような測定方法を用いるべきか 6. 日本におけるFonFの可能性 7. まとめ 稿末注 参照文献
和文要旨	本稿は今まで行われてきた文法指導研究の概観を通して、第二言語としての日本語を対象とした文法指導研究の枠組みを構築する手がかりを探ることを目的とする。まず、文法指導の中でも近年第二言語習得・第二言語教育両領域で注目されているFocus on Form (FonF) に関する理論を整理するために、FonFという考え方が現れた背景となる文法指導研究の流れを概観し、次に研究者によって異なるFonFの定義を分析、対比する。さらに教育への応用を考える上で重要である指導の明示性の観点から文法指導に関する先行研究をレビューする。対象とする研究は明示的指導の効果を検証している実験研究、準実験研究に限定する。これらの研究をレビューすることによって文法指導について明らかになっていることをまとめ、さらに未解明の課題を明確にし、今後の研究の展開のために考えるべき点を指摘する。そして、国内の日本語教育におけるFonF理論を取り入れた研究と指導の方向性を示す。
和文キーワード	Focus on Form、　明示的指導、　暗示的指導、　文法説明、　task-essentialness
英文要旨 (English Abstract)	This paper aims to outline a framework of research that needs to be done on grammar teaching for Japanese as a second language by reviewing the major research carried out in Europe or America. First, the historical background of the notion of Focus on Form (FonF) is explained, which is one of the approaches of grammar teaching that have been drawing attention in the field of second language acquisition research and second language education. Second, the definition of FonF that differs among some researchers is analyzed. The main focus of this paper is on the experimental and quasi-experimental research about the effect of explicit formal instruction. Lastly this paper summarizes the findings of these studies and points out the issues to be considered for carrying out the further research, and also indicates the orientation of the research and pedagogy that adopt the theory of FonF in Japanese language education.
英文キーワード	Focus on Form,  explicit instruction,  implicit instruction,  grammar explanation,  task-essentialness

高橋　織恵 TAKAHASHI Orie		連体修飾構造の習得過程に関する研究概観 −「の」の過剰使用と脱落を中心に− The acquisition of noun modifying structures in Japanese − The overuse and omission of the particle “no” −
構成	1. はじめに 2. 連体修飾構造の特徴 　2.1. 日本語の特徴 　　 2.1.1. 修飾部の品詞 　　 2.1.2. 語順 　　 2.1.3. 「N1＋のN2」 　 2.2. 諸言語の特徴及び日本語との対照 　 2.3. 対照言語分析の限界 3. L1習得における研究 　3.1. L1幼児の発達プロセス　 　 3.2. 「の」の過剰使用の要因の仮説 　 3.3. 本章のまとめ 4. L2習得における研究 　4.1. L2幼児・児童 　　 4.1.1. L2幼児・児童の発達プロセス 　　 4.1.2. 「の」の過剰使用と脱落の要因 　4.2. L2成人 　　 4.2.1. L2成人の発達プロセス 　　4.2.2. 習得に影響を与える様々な要因 　　　 4.2.2.1. 日本語のレベルと「の」の過剰使用 　　　 4.2.2.2. 言語転移 　　　 4.2.2.3. 特定語彙と「の」の結びつき 　　　 4.2.2.4. 知識と運用 　　　 4.2.2.5. 学習環境 　 4.3. 本章のまとめ 5. おわりに 稿末注 参照文献
和文要旨	第2言語(L2)としての日本語を学ぶ学習者の発話に見られる「面白いの先生」のような、形容詞や動詞が名詞を修飾する際に不要な「の」が挿入される現象は、従来学習者、特に中国語話者の母語の干渉だと見なされることが多かった。しかし、このような現象は日本語を母語(L1)とする幼児の習得過程にも観察されるものである。本稿では、L1幼児及び多様な属性を持つL2学習者に対して行った連体修飾構造の習得過程の研究を概観し、その研究結果から、「の」の過剰使用はL1及びL2の連体修飾構造の習得において共通に見られる現象であることを示唆する。一方、連体修飾構造のL2習得は、学習者のL1からの言語転移も観察されており、L1だけでなく、年齢、学習環境などが相互に関連する様々な要因が絡みあう複雑な発達プロセスであることを示唆する。その上で、今後の連体修飾構造の習得過程の把握に向けて提言を試みる。
和文キーワード	連体修飾構造、　「の」の過剰使用、　「の」の脱落、　言語転移、　発達のプロセス
英文要旨 (English Abstract)	The phenomenon in which Japanese learners overuse the particle “no” between an adjective or a verb and a noun as in “*omoshiroi no sensei” (= an interesting teacher) -though the “no” is ungrammatical- is often considered as a language transfer of Chinese learners of Japanese as a second language (L2). However, the phenomenon also arises in the utterances of both children acquiring Japanese as a first language (L1) and non-Chinese L2 learners as well. The following paper will provide an overview of the studies on acquisition of Japanese noun modifying structure of L1 and L2 learners with diverse backgrounds. Items for discussion will include the similarity of its acquisition order between L1 and L2 learners, and the overgeneralization of “no” as a developmental error that occurs naturally in language development. Following these analyses, the paper will examine L2 acquisition of Japanese noun modification, a more complicated, multi-factor process than usually realized, with elements such as L1, age, and learning environment of learners playing vital roles. This examination proposes that those factors may prove especially significant with respect to the time it takes for the incorrect usage of 'no' to fade away. Finally, the paper will explicate necessary areas for future research in this area.
英文キーワード	noun modifying structures,  overuse of “no”,  omission of “no”,  language transfer,  developmental process

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近藤　彩 KONDOH Aya		日本語教育のためのビジネス・コミュニケーション研究 Studies for the Japanese Language Teaching
構成	1. はじめに 2. 研究の背景 　2.1. ｢日本語によるビジネス・コミュニケーション｣の到来 　2.2. 在留外国人の数と多様化 　2.3. 外国人ビジネス関係者に関する企業動向と在留資格変更 　2.4. 用語の定義 　　2.4.1. ビジネス・コミュニケーションの定義 　　2.4.2. 外国人ビジネス関係者の定義 　2.5. 研究の意義 3. 先行研究の分類と概観―4つの焦点 　3.1. 先行研究の分類 　3.2. ビジネス活動の研究 　3.3. ビジネスのやり取りの研究 　3.4. 日本語学習に関する研究 　3.5. これまでの提言と助言 4. まとめ 稿末注 参照文献
和文要旨	近年、国内外を問わず、仕事で日本語を使用する機会が増えてきた。また、ビジネスのために日本語を学習する外国人数も増加している。日本社会や日本経済のさまざまな変化とともに、そのような外国人に対しての新たな日本語教育が求められている。本稿は、これまでの日本語教育に関連するビジネス・コミュニケーションについての研究と調査の概観をまとめると同時に、それらの類型化を試みることで、新たな日本語教育への道筋を見出すことを目指している。 本稿では、これまでのビジネス・コミュニケーション研究に4つの焦点があるとし、(1)ビジネス活動の研究、(２)ビジネスのやり取りの研究、(3)日本語学習に関する研究、(4)これまでの提言・助言に分類しその動向を示す。現在、どの領域も研究は少ない。研究動向を概観することで今後必要とする研究を示すと共に、多文化共生時代における新たな日本語教育の方向性を示唆する。
和文キーワード	ビジネス・コミュニケーション、　日本語教育、　ビジネス関係者、　多文化共生、　研究動向
英文要旨 (English Abstract)	In recent years, the number of foreign business people using Japanese for business in Japan, as well as using Japanese for business in foreign countries, has steadily increased. In addition, business society and the Japanese economy have also changed dramatically. As a result new approaches are required in order to teach Japanese language to non-Japanese people. The following study is a summarization and categorization of research concerning business communication in Japanese.  　In this study, I assume that there have been four major foci in research conducted on Japanese business communication up until this point: (1) studies about business activities, (2) studies about business interaction, (3) studies and practical applications about Japanese language learning, and (4) suggestions and recommendations. At present, the studies that fall into these four foci are limited. By means of an overview, I show what kinds of new studies are urgently needed and suggest the emergence of an era called “cultural co-existence”.
英文キーワード	business communication,  Japanese language teaching,  business people,  cultural co-existence,  review

朱　桂栄 Zhu Guirong		日本語以外の言語を母語とする言語少数派の 子どもへの学習支援における二言語併用の役割 −二言語併用研究の示唆するもの− How to support minority students in Japanese school: From the studies on bilingual Education
構成	1. 本稿の目的 2. 二言語併用の認知理論 　2.1. 二言語使用と知能の関係 　2.2. Cumminsによる言語能力についての理論的枠組み 　　2.2.1. 教育現場における言語少数派の子どもの言語能力に対する誤解 　　2.2.2. Cumminsによる言語能力の「会話面」と「認知・学力面」の提起と展開 　2.3. 二言語能力の関係についての理論的枠組み 　　2.3.1. 「分離深層能力モデル」 　　2.3.2. 「共通深層能力モデル」と「二言語相互依存の原則」 　2.4. 「共通深層能力モデル」と「二言語相互依存の原則」を裏付けた調査研究 　2.5. 二言語能力の関係に関する調査研究からみた理論への実証 　2.6. まとめ 3. 言語少数派の子どもに対する二言語併用教育の必要性 　3.1. 言語少数派の子どもの学校教育の状況 　3.2. 言語教育プログラム 　3.3. 母語の重要性 　3.4. 言語少数派の子どもに必要な言語教育と教育環境 　3.5. まとめ 4. 日本における言語少数派の子どものための学習支援の取り組み 　4.1. 日本における言語少数派の子どもの学習支援の現状 　4.2. 「教科・母語・日本語相互育成学習モデル」の提唱 　4.3. 「教科・母語・日本語相互育成学習モデル」に基づく子どもLAMPでの支援活動 　 4.4. 横浜市における「母語を生かした学習支援モデル事業」の取り組み 　4.5. まとめ 5. 今後の展望 稿末注 参照文献
和文要旨	近年、日本の小中学校では日本語以外の言語を母語とする言語少数派の子どもが増加し、彼らへの学習支援が学校教育と年少者日本語教育の分野で大きな課題となっている。そして、その中で子どもたちの母語への関心も高まっている。このような背景をもとに、本稿はこれら言語少数派の子どもの教科学習、母語学習、日本語学習という三者の関係を明らかにし、子どもたちへの学習支援のあり方を探ることを目的とする。 そこで、本稿では早くから移民の受け入れを行ってきた欧米諸国の二言語併用研究に注目する。まず、二言語併用の認知理論を取り上げる。具体的には、二言語使用と知能の関係、カナダの言語心理学者Jim Cumminsによる言語能力の異なる側面の区別、二言語能力の関係についての認知理論の背景、展開、実証に関する研究を概観する。それから、欧米における言語少数派の子どもの学校教育状況、異なる言語教育プログラムの比較、母語の重要性、言語少数派の子どもに必要な言語教育の環境という観点からみた積極的な二言語併用教育の必要性を検討する。最後に、日本における言語少数派の子どもの学習支援に関する現状を概観し、子どもの母語の発達を視野に入れた取り組みの事例として、「教科・母語・日本語相互育成学習モデル」に基づく実践活動、及び横浜市における公立中学校で推進された「母語を生かした学習支援モデル事業」を紹介し、これらの取り組みの意義と課題を検討する。 以上のことから、本稿は、子どもたちの母語の発達が重要な役割を持つことと、教科学習、母語学習、日本語学習の三者が関連性を持っていることを確認する。これを踏まえ、日本語以外の言語を母語とする言語少数派の子どもへの学習支援において、子どもたちの二言語に対する内在的なニーズに応え、二言語併用の視点を取り入れることを提案する。
和文キーワード	言語少数派の子ども、　母語、　学習支援、　二言語併用
英文要旨 (English Abstract)	In recent years, the number of minority children whose mother tongue is other than Japanese is increasing quickly in Japan. The purpose of this study is to identify the relation among subject learning, mother tongue and Japanese for language minority children; and to explore what kind of language education environment should be offered to them.  This paper is based largely on findings from studies on bilingual education in Western countries. It focuses on the following three points: (1) to review the bilingualism theory about “language proficiency” and the “relation between two languages proficiency”; (2) to discuss from several perspectives about schooling of language minority children, the contrast of different bilingual programs, the importance of mother tongue, and education environment for language minority children, to explore the necessity of using two languages to support language minority children; (3) to clarify the present state of schooling of language minority children in Japan, introduce the practices based on the “model of reciprocal support between subject learning and mother tongue and Japanese”, also to introduce the practices of  using mother tongue to support language minority children in YOKOHAMA. From this, it is clear that the maintenance of mother tongue for language minority children is very important. This study points out that we must think about how to respond to the needs for two languages in supporting the study of language minority children in Japan.
英文キーワード	languageminority children,  mother tongue,  schooling,  bilingual education

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