桃井菜奈恵 先行研究文献リスト
言語少数派児童への母語を重視した支援に対する児童の親の意識の変容について研究していきたいと考えています。
◆ 子どもの言語教育における理論など
ヴィゴツキー(2005)『教育心理学講義』(柴田義松・宮坂琇子)新読書社
川上郁雄編 (2009)『「移動する子どもたち」の考える力とリテラシー―主体性の年少者日本語教育』明石書店
桶谷仁美編(2007)家庭でバイリンガルを育てる―0歳からのバイリンガル教育．明石書店
中島和子(1998)『バイリンガル教育の方法―12歳までに親と教師ができること』アルク
ベーカー,コリン(2002)岡 秀夫 訳・編 『バイリンガル教育と第二言語習得』大修館書店
Hoffmann, Charlotte. (1991). Sociocultural Aspects of Bilingualism An
Introduction to Bilingualism. London and New York: Longman.
Thomas, Linda. (et al. Eds.)
(1999). Language, Society and Power.
New York. Routledge.
◆ 言語少数派の児童の実態
太田晴雄（2000）『ニューカマーの子どもと日本の学校』国際書院
川上郁雄(2001)『越境する家族－在日ベトナム系住民の生活世界』．明石書店
川上郁雄編(2009)『「移動する子どもたち」の考える力とリテラシー―主体性の年少者日本語教育学』明石書店
佐藤郡衛・片岡裕子編(2008)『アメリカで育つ日本の子どもたち―バイリンガルの光と影』明石書店
バトラー後藤裕子(2003)『多言語社会の言語文化教育―英語を第二言語とする子どもへのアメリカ人教師たちの取り組み』くろしお出版
付傑(2010)「中国の公立中学に在籍する日本人生徒の二言語の発達と文化的アイデンティティ」第40回日本言語文化研究会 研究発表要旨 言語文化と日本語教育40号,90-93
箕浦康子(1991)『子供の異文化体験』思索社
◆ 日本の言語少数派の児童を取り巻く現状や課題
杉村美紀(2008)「日本の外国人学校における多文化・多言語教育の現状と課題―中華学校の事例を中心として―」上智大学研究機構Festival：研究企画・研究成果報告書
三好重仁(2004)「言語権」河原俊昭・山本忠行編．『多言語社会がやってきた―世界の言語政策Ｑ＆Ａ－』くろしお出版 第三部 理論・一般編：p194－195
湯本和子(2003)「カナダのバイリンガル教育・日本のバイリンガル教育―イマージョン・プログラムの概略と評価―」神奈川県立外語短期大学紀要 総合篇 26 pp.1-29．
◆言語少数派の子どもの母語を重視する日本語教育
池上摩希子（2000）「中国帰国児童生徒と日本語教育一同化教育ではない日本語教育へ」蘭信三編『「中国帰国者」の世界』行路社 199－232
太田垣明子（1996）「教科学習のための指導に関する一考察一年少者日本語教育の立場から」『日本語教育論集』13国立国語研究所日本語教育センタ－． 47－74．
太田裕子(2007)「多文化社会に生きる子どもへの「異文化間言語学習」の意味―オーストラリアにおける「内容」をめぐる議論から―」早稲田大学大学院日本語教育研究科 早稲田大学日本語教育研究センター 早稲田大学日本語教育学 第１号
岡崎敏雄(1997)「日本語・母語相互育成学習のねらい」『平成8年外国人児童生徒指導資料母語による学習のための教材』茨城県教育庁指導課,1-7
岡崎眸(2002)「内容重視の日本語教育－多言語多文化共生社会における日本語教育の視点から―岡崎眸編」科学研究費補助金研究成果報告書 『内省モデルに基づく日本語教育実習理論の構築』,322－339
カミンズ．J．＆中島和子（1985）「トロント補習校小学生の2言語能力の構造」『バイリンガル・バイカルチュラル教育の現象と課題』東京学芸大学海外子女教育センター
清田淳子（2001）「教科としての「国語」と日本語教育を統合した内容重視のアプローチの試み」『日本語教育』111， 76－85．
清田淳子(2008)「母語使用を受け入れる指導ストラテジーの分析—教科・母語・日本語相互育成学習に基づく実践から—」人間文化創成科学論叢第11巻,109-119
朱硯淑（2002）「韓国語・日本語の二言語環境にいる韓国人児童の二言語能カー母語保持・発達を中心に」『2002年度日本語教育学会春季大会予稿集』，ll9－124．
朱桂栄（2007）『新しい日本語教育の視点－子どもの母語を考える』鳳書房
穆紅(2005)「どのような母語保持努力が. 母語・日本語の認知面の発達を促すか. ―中国語を母語とする子どもの場合―」『世界の日本語教育』国際交流基金,18,95-112.
◆言語少数派の児童の親の教育参加
小田珠生（2007）「母親による言語少数派生徒の母語保持・育成教育の可能性－「母語・日本語・教科相互育成学習モデル」の実践から－」『言語文化と日本語教育』第34号, 1-10
小田珠生（2008）「日本人支援者との協働による言語少数派の親の教育参加－「母語・日本語・教科相互育成学習モデル」の実践から－」『リテラシーズ』5(1),1-10
小田珠生(2009)『日本人支援者との協働による言語少数派の親の教育参加—「母語・日本語・教科相互育成学習モデル」の実践から—』リテラシーズ (4), 103-116 くろしお出版
小田珠生(2010)「言語少数派の子どもに対する父母と協働のケアモデルに基づく支援授業に可能性—言語生態学の視点から—」お茶の水女子大学大学院博士後期課程論文
滑川恵理子（2010）「母語による国語の学習を親子で実践する－「わたしの文化」を活かして－」『多言語多文化－実践と研究 vol.3』, 126-149．
◆父母、支援者、教師の意識や言語教育観
石井恵理子（2000）「ポルトガル語を母語とする在日外国人児童生徒の言語教育に関する父母の意識」『日系ブラジル人のバイリンガリズム』国立国語研究所,116-142
宇津木奈美子(2007)「子どもの母語を活用した学習支援における母語話者支援者の意識変容のプロセス」人間文化創成科学論叢 第10巻
岡崎敏雄（1998）「年少者日本語教育に関する教師の言語学習観」『日本語科学』国立国語究所，74－98．
岡崎敏雄（2000）「年少者日本語教育にかかわる教師の属性による言語教育観の違いの分析」『文藝言語研究言語篇』vd．37筑波大学文芸・言語学系． 87－105．
佐藤真紀（2005）「言語少数派児童を担当する学校教員の意識—エンパワーメントの観点からの考察—」『共生時代を生きる日本語教育—言語学博士上野田鶴子先生古希記念論集—』お茶の水女子大学日本言語文化学研究会編,凡人社,108-127
佐藤真紀(2006)「言語少数派児童の学習に関わる学習支援者の意識—「教科・母語・日本語相互育成学習」を行う支援者の事例より—」茨城大学留学生センター第4号,53-64
原みずほ（2003）「外国系児童の母語の習得と育成に関する父母の認識 －A小学校児童6名の父母へのインタビューを通して—」『お茶の水女子大学21世紀COEプログラム「誕生から島での人間発達科学」平成14年度公募研究成果論文集』,173-185.
原みずほ（2003）「外国系児童の教科学習に対する小学校教員の認識—相互依存仮説の観点から—」『言語文化と日本語教育』25, お茶の水女子大学日本言語文化学研究会 39－53
藤生始子(2004)「バイリンガル児童の文化的アイデンティティ―親の文化的態度との関わり」―(Case Studies of
English-Japanese Bilingual Children in New York-Parent’s Cultural Attitudes and
Children’s Cultural Identity)．Japan Journal of Multilingualism and
Multiculturalism. Volume 10. Number 1.
◆研究や分析の方法
川喜多二郎（1967）『発想法一創造性開発のために』中公新書
川喜多二郎（1970）『続・発想法一KJ法の展開と応用』中公新書
桜井厚・小林多寿子（2005）『ライフストーリー・インタビュー―質的研究入門 』せりか書房
内藤哲雄（1997）『PAC分析施法入門』ナカニシヤ出版
広瀬和佳子・尾関史・鄭京姫・市嶋典子「実践研究をどう記述するか-私たちの見たいものと方法の関係-」早稲田日本語教育学 第7号,43-68
箕浦康子（1999）『フィールドワークの技法と実際―マイクロ・エスノグラフィー入門』ミネルヴァ書房
箕浦康子（2009）『フィールドワークの技法と実際〈2〉分析・解釈編』ミネルヴァ書房